Se presentan los primeros aportes de este espacio de aportes y debate. Esperamos que sean muchos.
WALTER PORTUGAL
Ahora la gran pregunta es que nos toca hacer a todos nosotros (docentes, alumnos, autoridades y trabajadores) para revertir esta situacion. Si es que realmente queremos cambiar las cosas para mejorar dia a dia.
CÉSAR GUTIERREZ
Concuerdo con tus opiniones y la descripción que haces sobre la situación de precariedad que vivimos en San Fernando.
La falta de coordinación y gestión de ambientes es un problema que venimos teniendo desde hace mucho tiempo. Hay horas donde no hay ambientes disponibles y otras donde se observan aulas vacías.
Me parece muy bien que muestres los hechos, y con el cúmulo de observaciones por parte de docentes y alumnos, se llegue a "sensibilizar" a nuestros gestores.
EDUARDO ZÁRATE
Gracias por tus reflexiones , espero que sirvan para generar ideas alternativas sobre como salir de esta crisis , algo continua.
En general comparto tus preocupaciones y lo digo con algunos soles y lunas mas que tú en la vida universitaria
si bien encontramos una anomia en unos estamentos, nosotros también salgamos de la tradicional manera que nos enseñaban hace varias décadas.
Pero exploremos algunas salidas:
Las clases teóricas deben ser reducidas a u 50% , sin eliminar los temas los cuales deben ser enviados por via electrónica a los alumnos pero deben de contener un escrito en word con un mínimo de 10 carillas y 8 referencias con bibliográficas, de carácter obligatorio. En cada curso se determinará cuáles clases van a este sistema.
En el caso de los que dictan la teoría se estima que son conocedores del tema lo que hará que les sea viable
la escritura y a la vez se empieza a ensayar la construcción de textos a mediano plazo.
"Quizás es el momento de debatir antes de iniciar el 2do semestre
...y las batallas se pierden cuando solo cuando se abandonan"
ZULLY ACOSTA
Subrayo los siguientes puntos.
- La actividad docente (para los procesos de aprendizajes o coordinación de cursos) constituye la razón principal de su función, en lo concerniente al aspecto académico en pre y post grado, para lo cual debe contar sin limitaciones con la infraestructura, logística y medios tecnológicos.
- Lo "precario" que se ha convertido en habitual (como señala Adriel) se debe a la ineficiencia de la gestión en todos sus niveles. Los que están en los cargos los aceptaron y por lo tanto deben responder a las responsabilidades que ello implica y no trasladarlo a los docentes. Este problema también se da en post grado. ej. residencia.
- El postgrado para su autofinanciamiento requiere como mínimo 30 maestrandos o doctorandos, sin embargo, hay promociones de 8 o 10 por cada año.¿que intereses están detrás para mantener una maestría o doctorado en esas condiciones?. Mientras estaban en Miraflores, en la acera del frente estaba el post grado de la Wiener, con alto número de estudiantes y algunos de nuestros docentes en la gestión. ¿Funcionaba igual que el PG de la facultad?
- En cuanto al CV, este fue solicitado en varias oportunidades... hubo un pedido frustrado de organizar el curso de metodología de la investigación para residentes en CV. Al coordinar con los "expertos" de la Facultad, ofrecieron y creían fervientemente en Chamilo e indicaron que la UNMSM no tenía presupuesto para una plataforma. Volvemos a los mismo: La gestión ¿habría hecho un básico estudio (solo sentido común) de costo beneficio?.... obviamente, se frustró y ahora seguimos con residentes sin aulas físicas ni virtuales y cargándole a tere y los docentes la función que debe ser resuelta por el respectivo directivo.
MARTÍN YAGUI
- Proyecto de Inversión pública: se deberá definir si es para la Unidad de Post-grado (de forma tal que desocupen las aulas y pasen al departamento) ó el proyecto para preventiva. Desde el proyecto a la construcción deben ser como 4 años aprox.
- Cesión de alguna propiedad por la autoridad encargada de bienes incautados por el Estado: esto implica mucha gestión a alto nivel.
Alternativas de solución a corto plazo:
- Firma de convenios para tener nuevas sedes docentes para nuestros cursos.- en realidad sería una formalización dado que varios docentes llevan a sus alumnos a sus lugares de trabajo.
PEDRO MENDOZA
Suscribo lo expresado así como las atinadas propuestas. Sólo añadiría una breve reflexión organizacional:
- Cuando los problemas de repiten una y otra vez, independientemente de las personas que los vivimos en uno u otro rol, debemos pensar que hay una estructura sistémica que está generando tal situación.
- Siempre pensé que nuestra organización era poco generadora de investigación porque estaba enfocada en la enseñanza, pero reflexiones como esta me llevan a cuestionar también ello, porque aparentemente tampoco estamos enfocados en la enseñanza. ¿En qué nos enfocamos entonces? Y no me refiero a nosotros como personas, sino a la estructura en la cual estamos. La verdad, me resulta difícil de comprender.
- Pero más allá de los intentos explicativos, me gusta la aproximación de Martin, pensemos y propongamos hasta donde podamos impulsar, las salidas de largo plazo que propone, y en las de corto plazo, coincido plenamente con Adriel que la salida está en fortalecer el componente virtual de nuestras clases. Ya los proyectos de investigación de este año están hechos, pero para los del 2019, creo que podríamos hacer un acuerdo para enfocarnos en tecnología aplicada a la docencia, y con esos recursos equiparnos en el sentido que sugiere Adriel.
JUAN PABLO MURILLO
Hemos normalizado la pobreza y la precariedad que muchas veces es inaceptable, espero por un lado que manejemos estas críticas con madurez y serenidad y no terminen reenviando este correo a otras esferas. Necesitamos tener la capacidad de procesar estos debates y críticas que son imprescindibles.
HERNÁN SANABRIA
¿Cómo se ha llegado a esto ? ¿cuántas aulas maneja el CEM y en favor de quienes? Indudable que el CEM creció porque lo dejaron crecer. No puede ser que sus propios miembros se automaltraten al permitir que ESTUDIEN a quienes no son estudiantes de medicina y que sus propios miembros no tengan aulas para que ESTUDIEN. Algo anda pésimo. ¿De quién es el edificio? del CEM o de San Fernando?. ¿Cuántas otras estructuras como el CEM hay en la UNMSM ?.
Allí también hay parte de la solucinática como decía el maestro Joaquín y ahora Javier para la gestión.
Creo que en TELESALUD ya se está preparando clases filmadas para estudios generales. En fin hay mucho que reflexionar.
RAMIRO CARBAJAL
Discrepo en lo que se refiere a la falta de campo clínico, cuyo estado se asocia a la lucha que libramos frente a la arremetida de los diferentes gobiernos para destruir las universidades nacionales, lucha que por lo q refieres y vivimos todos a diario estamos perdiendo, pues como tu sabras nuestras promociones eran de hasta 450 alumnos y desde Fujimori se redujo a 100 por año para, supuestamente para ”mejorar la calidad de la enseñanza” pero la realidad demuestra que fue para incrementar las vacantes en la San Martín a 350 y la San Juan Bautista gradúa hasta 600 médicos anuales.Por eso creo que la lucha tenemos que retomar y reforzar, que las plazas de pre y post grado se vuelvan a elevar que nuestra escuela sea la que forme la mayor cantidad de médicos y que estén a disposición de la patria que tanto necesita. Por ello creo que el enemigo no esta dentro o por ultimo no es el más fuerte. El problema es que el enemigo está afuera y ese prefiere la educación privada.
Dicen que nuestra universidad está metida en política, que ellos no, pero tienen representantes en el congreso y en todos los poderes del estado.
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